我与课改一起成长

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我与课改一起成长

文/桃源中学许荣胜　来源：易文网

我98年从华东师大研究生毕业后就来到深圳，凭着对深圳改革前沿的期望和对教育的热心，投入到基础教育中来。在实

的工作中，我开始感到些许的失望：学校地处偏僻，生员较差，办学条件又不好，所任教的历史学科又不受重视，一年到头根本看不到什么成绩。我的热情慢慢消退，工作变成一种谋生的手段，日子在平淡中周而复始地流转，我甚至可以看到未来的三十年中每一天将要发

的事情。

2001年南山区作为第一批国家课改实验区，率先展开新一轮的初中课改，于是乎教育部、省里、市里、区里

教育局、学校，培训、研究、示范课、教研会，从上到下一片忙乱。我看在眼里，却并不动心：课程改革也不是第一次了，理论一套一套，改来改去，还

是新瓶装旧酒？历史还得照讲，日子还得照旧。

凭心而论，我的教学功底还是不错的，讲课激情充沛，富有感染力，还具有多方面的艺术才能，点子也多，我的历史课还是深得学生喜爱。据校长的评价：“在年轻人里面，我的课是讲得最好的。

但那仅仅是“讲”课而已，连学校级别“创新奖”教学比赛，我也只得了一个三等奖，这是我有史以来拿过的最低级

的最低奖项。课改进行半年后，教研员吴萌老师下来听课，末了一句评价：“这是传统课里讲得最好的课，但是离课改要

差距很远。”这些话让我开始思考：什么样的课才是符合课改要求的好课？传统到课改之间究竟能否成功转换？

我开始认真研究课标，钻研历次教研活动下发的资料，查阅相关的资料，慢慢地对课改

所领悟：要把课堂还给学生，围绕三维目标精心设计教学方案，要关注每一个学生，关注我们学习的过程，而不是学习的结果……就在这个时候，教研员吴萌老师接连为全区历史与社会老师开了两节公开课，并组织全体老师针对这两节公开课进行详尽的毫不留情的评判、解析。这两次活动让我感触很深，我开始带着欣赏而不再是挑剔的眼光看待教研员的工作，因为我知道尽管所有的教研员都

很高的理论水平，但决不是每一个教研员都愿意为大家上一节公开课，更不是每一个教研员都能上好一节课。这两节示范课给全区的教师提供了一个极好的“靶子”，让大家明白了：我们都应该能够上好课改新课，只要我们愿意。

老师的专业基础和教学功底是现成的，学生的整体素质也没法改变，能够改变的是教师的教育教学思想。掌握了课改的理念后，我的课堂发生了很大的变化，学生的学习热情更高了，他们主动学习，师生合作探究，老师不用一讲到底，上课的激情更加充沛了。但是老师的任务更重了，为了上好一节课，要挖掘很多的教学资源，准备更完善的教学计划，工作的挑战性大多了，但是我们都愿意接

挑战。

2002年4月，吴萌老师再次来校听课，我的一堂“中国共产党成立”课把她给深深感动了，她在听课本上写下四个“真棒！”，令学校领导大为吃惊。同年9月，我开了一节全区公开

，得到市、区教研员和全区历史与社会老师的热情称赞。信心树立起来了，我对自己的要求更高了。工作变成了一种享受。

2003年11月

我的课作为国家“十五”规划重点选题，拍成录像，在中央教育电视台公开播映，并公开出版。2004年11月，由我执教的《行政区划》一课作为广东省课改示范课，参加教育部的观摩。

课改强调过程，在过程中，学生得到发展，整体教育水平得到提升，而老师作为课改的直接推行者，也在课改的过程中得到长足的进步，我的确与课改一起成长起来了。

http://www.ewen.cc【2006-3-27 10:45:42 阅19427次】

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