新一轮课程改革给我带来的变化可谓多矣:在教学观念、备课程序、教学方法和手段、专业结构、 活方式等方面，较之从前都有很大不同。
在教学观念上，“以学生为主体、关注每一个学生”等理念深入脑海，取代了从前的“抓两头、带中间”，现在常常为不能关注到每一个学生而汗颜， 从前只要多关心优秀生，多辅导后进生，中间 部分同学一学期甚至说不上几句话，也觉得是理所当然。另外，自己作为教师的角色也转变了，从前以在讲台上滔滔不绝，引经据典做课堂的主角为荣，现在要求自己更多以“主持人”“引导者”的身份出现，让学生成为课堂的主角，并启发他们多说，多提出问题。如果从前课堂上有学生为某一观点争论起来，我会感到紧张并很快制 ，将他们的认识统一到标准答案。而现在，课堂的争论和冲突成了我的期待，成为我引导学生发挥主动性、发展批判思维和发散思维的契机。
在备课程序上，过去是先将教材看一遍，依 教材内容列出一个大纲之后，再看教参。根据自己对教材认识的顺序和教参的建议安排教学步骤，写出教案，常常将知识重点的突出和难点的突破放在第一位。现在仍然要先看教材，但更关注课程标准，在备课时根 课程标准对教材进行取舍、添补，并确立一节课的三维教学目标，较之从前，目标显得更为具体，除了重视知识目标，情感态度价值观和过程与方法目标的确立和实施也非常慎重。在思考教学步骤时，新课的引入至关重要，常常挖空心思去寻找学生自身的经验与要学习的内容之间的差距，或者联系，尽量从学生感兴趣的东西或学生的亲身体验入手，激发他们的学习兴趣。教学的顺序和内容可能 教材有很大的不同，每一个环节的设计都会考虑三维目标的实现。在看教参之前，我会自己先写出一个大致的方案来，以免教参的建议束缚了思维。现在，我一般将教参的建议作 自己设计的补充，可以用，也可以不用。
在教学方法和手段上，以前更多地注重教法而忽略了学法，所用 教法基本上是讲授法、谈话法等，采用的教具以大挂图为主。现在的教法多样化，讨论、表演、辩论等活动引入了课堂，阅读等传统的方法也不摈弃，更多地引导同学们在课堂上掌握一种学习方法。同时，信息技术、网络等教学手段也经常采用，给予学生跨越时空的信息量和对事物更多的感性认识。
在自身的专业结构上，我的变化更大。作为一个地理系毕业、教了近十年地理的学科老师，接触到历史与社会这门综合学科后，首先改变的就是自己的专业结构。通过三年多的学习，我的历史、哲学、经济学、法律、心理学等方面的知识增加了，尤其是历史知识更加丰富了。这不 让我在教学中如鱼得水，甚至影响了我的世界观，让我觉得生活更丰富多彩、视野更开阔、看问题更深入、生命更有意义。
生活方式发生巨大改变，学习成了生活中的重要内容。学习的速度更快、范围更广，在形势逼迫下，学习的效率比以前更高。当然在学习中，不断更新的感受带给自己的愉快也是无与伦比的。
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