良好的开端等于成功的一半

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良好的开端等于成功的一半

文/贾晓冬　来源：河北省涿鹿县教育局教研室

自主学习、探究学习、合作学习等新的课堂呈现方式，使课堂教学发生了彻底的革命。而“历史与社会”这门课程，突出人文性、综合性和实践性，学生参与课堂活动的积极性、主动性，将直接影响学习效果。所以，精心设计开场，吸引、调动学生，激发他们的参与热情，是课堂活动成败的关键一环。一般来说对课堂开场切入有以下几种方式。

一、问题探究式：
    “学生头脑中充斥着无穷的，智慧的火花和思维的灵感，给予适宜和引导，就会迸发出奇妙的魔力。”这一心理特征众所周知，课堂开篇引入巧妙的问题，层层深入的打开学生思维之门，会极大激发学生思维的热情，诱发学生探究的欲望，以激情之火燃遍整个课堂，培养学生学习主动性、独立性、创造性，使课堂活动充满激情、活跃和奇异的色彩。

    在上教社八年级历史与社会课程的《禅让制》一课中，我曾成功运用此法，教师首先质疑，“你知道中国人有哪些特有和称呼吗？”，学生七嘴八舌，古今中外谈了个遍。正当学生兴趣盎然时，教师又发问，“中国人为何被称作'炎黄子孙'、'华夏儿女'呢？”，知识的汇集转入了深层的思索，兴趣更加浓厚，热情更加高涨。“炎、黄为何如此受尊崇呢？”，又一个问题的提出，在学生思维逐渐深入时，主题也逐渐明确。“我们涿鹿最主要的街道叫什么（轩辕路）？最著名的旅游景点是什么（黄帝城）？分别是如何命名的？（由历史说起）”，当问题走近我们的生活，学生情绪则激动起来，思维热情进一步被激发，既激发思维，又升华探究的主题。在此良好氛围中，整节课学生都保持了饱满的热情，积极的情感，课堂探究等到理想的效果。

    问题是探究的起点，问题探究式的开场，重在问题的设计，精在环环相扣，问题的设计要富有启迪性、思考性和适度挑战性，又要有针对性和主题性；既要突出主旨，又要适合学生心理特点。

二、主题活动式：
    课堂开场引入主题鲜明、生动活泼的课堂活动，能烘托本节课教学的主旋律，使学生思维时刻围绕此主旋律展开，使课堂活动进程严谨；同时，通过活动调动学生参与课堂的积极性，学生在活动中动脑思、动眼看、动耳听、动手做、动手参与，升华情感，创设轻松愉悦的课堂氛围，也使学生感到自己在课堂中处于主人翁地位，从而乐学、想学、好学的情绪被调动起来。在七年级历史与社会的《驯化与农业》一课中，就采用了“记者风采”的主题活动，拉开课堂的序幕。请一名同学担任小记者，对班内学生进行采访，“你平时最爱吃的食物是什么？是用什么制成的？”贴切的题目，多样的提问，风趣的对话，成功的吸引了每一名学生，学生争相参与其中，抓住机会者，情绪高涨，没有参与其中者，不甘示弱，学生学习的积极性被成功的调动起来，并贯穿本节课的始末。一个普通的话题，一个小小的活动，无疑成了本节课成功的关键。

三、情境渲染式：
    创设良好的学习情境，能有效激发和改善学生的学习心态，促使每个学生个性生动活泼、积极主动发展，并优化课堂结构。情境的创设可根据学习主题，采取放录音、听音乐、看录像、读挂图等多种形式，一首炙脍人口的《敢问路在何方》，将学生带上了取经西行的艰辛之旅；听着《八面埋伏》的乐曲，古战场上喊杀声、战鼓声、马蹄车轮声仿佛已在学生心中浮现；放一段展示西部风光的录像剪辑，茫茫沙漠，漫漫戈壁，历史似乎又回到了西汉，学生也正和张骞一起通往西域……还有哪名同学甘心忍受孤独，将自己独立排斥在课堂活动之外？这样，情趣共济，情理交汇，学生以愉悦的方式获取知识，以饱满的热情投入课堂，和谐、快乐、高效的课堂新形式真正达到了寓教于乐的效果。

四、出奇制胜式：
    创新是民族发展的不竭动力，创新能力也是新课程的主要着眼点之一，从中学生心理特征来说，其创造性思维首先源于猎奇心理，奇特的实验，新异的故事，都能唤起学生共鸣，捕捉学生思维灵感，迸发出创新的灵光。教师若能抓住学生强烈的好奇

，选取能服务教学主题而新颖别致的素材开篇，强烈的好奇心会驱使学生自觉投入学习活动，并保持良

的思维状态，激发学习热情。在《四大发明》一课，一个普通的饭盆盖，一只勺子，教师借助简单的物理常识，竟制成了“司南”，奇特的实验就促使学生，个个瞪大眼睛，想探出个原委，七嘴八舌，议论纷纷，种种猜测，彻底活跃了思维，丰富也课堂，整节课上都流露出了学生的新想法，虽是不起眼的道具，却出奇制胜，在课堂上产生了神奇的力量，调动了学生积极性，激发了学生创造性思维。

http://www.ewen.cc【2004-9-28 9:23:21 阅27900次】

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