第九课第一部分透视社区

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第九课第一部分透视社区

文/ 　来源：易文网

“透视社区”点评〈br〉〈br〉 “透视社区”一课，社区的重要构成要素是本课难点，如果一味地讲述，学生不会真正理解。为此，在教学中努力培养学生多角度、全方位地思考问题，通过大胆想象，相互交流，各抒己见，使难点化易，寻求解决问题方法，培养创新意识。〈br〉〈br〉 建议讨论的问题〈br〉〈br〉 1、怎样创设教学情境，让学生获得较好的情感体验？〈br〉 2、怎样培养学生运用图表、图片、了解社区及社区生活？〈br〉 3、怎样进一步引导学生分析社区的重要构成要素？〈br〉〈br〉 案例描述:社区的重要构成要素〈br〉〈br〉今天这堂课是第四单元第一节课，本单元难度大，本课内容多、且抽象，如果穿新鞋走老路，势必会适得其反。经过思考我决定，在一年五班把难题抛出，大家互相探究，再阐述观点，不知是否能达到预期的效果。时下正是明媚的秋天，一个金色的季节。〈br〉〈br〉 “社区，作为一个社会实体，构成的要素有哪此些？”课刚进行不长时间，我心平气和地抛出这个看似很简单的问题。〈br〉〈br〉不一会儿，全班同学纷纷举起了小手，争着抢着回答。“一定空间区域”还有“一套管理机构，一套生活服务设施”程承自信地回答，骄傲的坐下。可她漏说了一个重要构成要素。我慢条斯理地重复一遍，引起了其他同学的注意。李懋然有点耐不住性子，腾地站起来说：“她回答少了，还有各种社会关系及社会群体是社区的构成要素。”〈br〉〈br〉 “那么，哪一方面是社区的重要构成要素呢？”我有点害怕学生越说越跑题，迫不急待的又一次发问。〈br〉〈br〉 “李懋然说的那条就是。”张昆言简意赅，平静地回答。大部分同学点了点头，表示同意了这个答案。〈br〉〈br〉 “大家能否进一步说明或举出例子分析。”学生们兴趣来了，而且有几个同学开始互相嘀咕了。〈br〉〈br〉吴丹平时沉默寡言，喜欢听别人争论，这时，她像个学者似的，慢吞吞地说：“任何一个社区能够形成，就必须有人存在，这些人不是孤立的，没有联系的个人，而是要从事共同的社会生活，彼此结成一定的社会关系的人群。”〈br〉〈br〉吴丹这么深入浅出的分析，还有很多学生不解，看来不举些例子是不可以的。〈br〉〈br〉这时，吴奕曼举手回答，她很善解人意，喜欢咬文嚼字，说话很有技巧。“我给大家举个例子，如在一起上学听课的时候，我们与社区内的小伙伴结成互助学习关系，构成学生群体；在购物的过程中，我们与售货员结成商品买卖关系，并与众多的消费者构成消费群体。”〈br〉〈br〉我很爱踢球，在社区足球比赛中，我们与同龄人结成合作与竞争关系，构成社区内生龙活虎的“锻炼一族”。李宏伟生怕别人抢去似的，说话也连珠炮。〈br〉〈br〉全班同学都笑了，我也笑了，但不知笑什么，是他的话速度快，还是表情逗人，原本平静的心湖掀起了千层浪，同学们兴致勃勃。〈br〉〈br〉这时，出乎意料的一个问题被“大眼镜” 曹明珠提出，她能言善辩，喜欢刨根问底，一双大大的眼睛好像也会说话似的。“我想问问大家，人能不能脱离社会而单独存在呢？”〈br〉〈br〉耿蕾毫不犹豫地回答：“不可能脱离”，她口齿伶俐，充满自信。〈br〉〈br〉这时，我立即抓住这个话题，把思路双拉回来，给大家做了进一步解释。“经过长期的共同生活，我们与社区中的其他人建立了密切的人际关系，共同参与，互通有无，交流感情，一起解决生活中遇到的难题。随着时间的推移，我们对所在的生活区域有一种认同，喜爱和依恋的感觉。”这种感觉是将社区成员凝为一体的粘合剂和纽带，社会关系和社会群体是社区的重要构成要素。〈br〉〈br〉 案例反馈〈br〉〈br〉 “透视社区”一课的难点，如果照本宣科，学生也能知道，但达不到真正理解、掌

。我积极适应课改要求，挑战自我，更新观念，实行开放式教学，激发学生发散性思维，鼓励学生主动探究，始终让学生感到自己是学习的主人。〈br〉〈br〉本课也留下一些缺憾，有些同学探究不深，不科学性，上课发言机会少，有的同学交流不多。因此，在以后的教学中，应扬长避短，力争使每个学生都得到不同程度的提高。

http://www.ewen.cc【2005-11-8 15:20:04 阅18006次】

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