第九课第三部分社区的变迁

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第九课第三部分社区的变迁

文/ 　来源：易文网

建议讨论的问题〈br〉〈br〉 1、怎样创设教学情境让学生获得较好的情感体验？〈br〉 2、怎样引导学生分析社区的变化轨迹？〈br〉 3、怎样调动学生的积极性，培养学生的创新思维？〈br〉〈br〉 案例描述〈br〉〈br〉身为师范大学历史系的本科生，这几年一直在历史讲台上辛勤地耕耘，虽不算业绩突出，但至少在这块领域上是得

应手。但是，伴随着国家的课程改革，它要我由一名历史潘老师脱身而为一名要兼备历史、地理、社会等多门学科知识的综合素

的潘老师，一时间觉得晕头转向。这种变化让我要从很多方面做些调整，才能适应

课改的需要。无形的重担压在肩上，我再也无法轻松地去面对那本小小的教科书了。下节课是讲“社区的变

”，这是一个既时髦又陌生的名词，一时间竟无从下手，我该如何去做呢？如何才能让学生能学懂，而且是轻松地学懂呢？同时在这种学习中还要对学生进行能力的培养呢？真是很难！〈br〉〈br〉这节课只有两页书，除了插图外，文字寥寥几个字，可一节课需要45分钟，如何去拓展它的知识空间呢？要下课的时候，我同全班同学做了一次简短的讨论，让他们提想法，那个一贯愿意快言快语的小个子江说：“老师，你给我们多放些录象

，我们就愿意上那样的课，就像上节课看繁华的南京路那样，真过瘾！”这时，一向沉

、知识面很宽的李说：“我觉得应该多些讨论，同时老师多给我们怎加些史料，比如：城市社区的发展情况，像长安城的情况，老师就应该多给我们讲讲，您不是历史老师吗？这对您来说一定是轻车熟路的。”看看，将我的军了，这个调皮鬼！学生你一言我一语的

了不少，对我的启发也不小，似乎是也有了些许的思路了。我给学生们布置了一些需要课后完成的作业，如：搜集你所知道的美丽社区的图片资料、音像资料

。

时，下课的铃响了，学生们像小鸟似的涌向了操场。〈br〉〈br〉第二天是阳光明媚的一天，“社区的变迁”这一课就要于同学们见面了，我依旧是怀着那种希冀的心情走向教室，去面对那些经过课改后异常兴奋的可爱的孩子们。当我环视课堂后，发现同学们的情绪也是很

涨，师生互致问候后，新的授课开始了。〈br〉〈br〉社区的变迁过程分为四个时代，内容较为枯燥，为了调动学生的积极性，我针对这时候学生的年龄特点，让他们将这段几十个字的文章编成小品。一时间教室沸腾了，他们在忙着搭伙、准

道具、准备台词，

着他们可爱的样子，谁说他们不爱学，分明是潘老师的作用没有起到。经过片刻的忙碌之后，孩子们粉墨登场了。〈br〉〈br〉首先是第一组的同学，只见那个调皮的谭将不知谁的红围巾披在身上，头上还系着一个小围脖，手里拿着纸制的“棍子”，身后跟着三个人，一边走

一边做出采集野果的动作，同时不时地将果实塞到嘴里，那副样子滑稽极了。正走着，忽然后面的一个喊了一声：“你看，有猎物

”于是，他们全都戒备起来，屏住呼吸，扑向那头猎物之后，他们自然而然的就有了一顿美餐，当他们饱餐之后，谭说：“这儿的好吃的东西都没有了，弟兄们，咱们换个地方吧！”于是，他们打点行装奔向新的前程。这几个同学的精彩表演赢来了同学们热烈的掌声。〈br〉〈br〉这一组的表演向我们淋漓尽致的展现了旧石器时代社区的特点，使这段原本索然无味的文字变得鲜活、生动起来。〈br〉〈br〉之后的三个时期，学生们的表演

是不时地赢来台下的阵阵掌声，看着孩子们兴奋的表情，精彩的表演，我真的是很欣慰，也深有感触：中国的教育是不是就该这样，将孩子们原有的智慧潜能都挖掘出来呢？他们都是好样的，没

苯孩子，今天我更加坚信这一点了。〈br〉〈br〉在讲到城市社区出现后，我着重介绍了长安城。我借助多媒体展示“唐都长安示意图”，然后我说：“唐都长安有巍峨的宫城，是皇帝居住和处理国政的地方；皇城里面有政府的官府。城内街道、住宅规划得有如棋盘。唐政府重视绿化，城里多种槐树、榆树。“条条青槐街，相去八九坊”的唐人名句，就是对长安绿化的描绘。〈br〉〈br〉长安城内的西市尤为繁华。外商的店铺很多。有腰缠万贯的珠宝商人，有药材商人，还有放高利贷的。

业的繁荣，促使城内开设许多旅店、货栈和茶肆。那时候，全国的宗教中心也在这里。”〈br〉〈br〉我在

如上介绍的时候，同学们听得聚精会神，同时我也从一些学生的眼神中读出了疑问，于是我适时地提问了一些问题，同时又出了一些讨论题。学生们兴奋的神经再一次被拨动，于是又有了一次次的精彩展示。这时，下课的铃响了，可我们师生好象还是意犹未尽，一节课的时间在这种紧张而又热烈的气氛中结束了。

http://www.ewen.cc【2005-11-8 15:21:27 阅24140次】

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